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度過了大一上必修課那種有些類似于高中學習的日子，我們終于有了一個可以根據自己的興趣自由選擇部分課程的機會。這不僅給學生提供了一個可以充分挖掘和展示自己的平臺，使他們能夠比較合理、準確地找到自己的發展方向，而且還能為國家培養專業人才，一舉兩得。可是往往很多事情的出發點是好的，預想也是好的，而在執行的過程中卻因為這樣那樣的因素而扭曲了初衷，導致結果適得其反。先看看下邊的這段對話： 

“你選了什么課呀？” 

“××課。” 

“怎么選了這門課啊？” 

“我喜歡啊，一直都很想學，這次終于能夠如愿以償了。你怎么那種表情啊？” 

“其實我也挺喜歡這門課的，不過你還不知道吧，我早就向上一屆的師兄師姐打聽過了，聽說教這門課的老師挺嚴的，打分很吝嗇，所以我才沒選。我選的是××老師的××課，聽說很容易過，最重要的是分還挺高，趁現在還可以改選，不如你也選這門課吧！” 

“我看還是算了吧，我可不想為分數而學。” 

“分數可是和績點掛鉤的，績點又和獎學金掛鉤，你不是一直都想拿獎學金嗎？要是到時候分低了，你哭都來不及了呢！” 

“……” 

大學本是學習知識、開闊眼界、提升素養，一起海闊天空交流觀點的地方，卻不知何時摻雜進了這許多純功利的目的，甚至于小到選修一門課也要計較投入產出。形成這種局面到底該怪誰？是老師太不負責任，還是學生太功利，又或者是這個社會太世俗，總是用結果來肯定或否定一個人，把成績作為衡量一切的標準？分數的高低竟然能這樣輕而易舉地牽涉到一位老師的地位，一位學生的學業，這跟商界的交易又有什么分別？ 

這是學生的悲哀，也是老師的悲哀，更是國家和社會的悲哀。幸運的是這種情況目前還只是在少數人中出現，希望這種不安的因素能被扼殺在搖籃里。（中山大學 肖紅）
 

來源：廣州日報 

  【責任編輯： 付基恒】