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　　不久前，到一所民辦學校采訪。校長自豪地說，學校的紀律非常好，今年打架斗毆事件明顯減少。筆者好奇地問，如果遇見打架斗毆的事，學校如何處理呢?校長做了一個簡單的手勢，情節輕的處罰，重的就開除。這些話聽的筆者心里很難受。

　　又幾日，某位朋友告訴筆者，原來，他的孩子與其他學生發生了打架斗毆事件，老師為了懲罰孩子，說啥也不讓上課。雖然多次向老師道歉，但孩子至今仍未進入課堂。說此話時，家長憤憤然：孩子錯了，該怎樣罰按規定來，為什么剝奪孩子上課的權利?

　　由此，想到一句話，學校、老師本是要以教書育人為首要任務的，為何有的變成了只教書、不育人?有了錯誤，動輒停課、開除?

　　記得《孟子·盡心上》中說：“君子有三樂，而王天下者不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”筆者知道教育工作非常的辛苦，尤其在當下，成人世界里的很多負面的東西在孩子身上表現出來，問題孩子也是越來越多。但是筆者始終堅信——學校就是為了育人而辦的，只要能給予引導，只要能給這些孩子足夠的時間都會改變的。我們應當給他們改過的機會，停課、開除并不是辦學的初衷。

　　當然，沒有規矩無以成方圓，不開除也應該有個底線，有處理的方法和措施。學校畢竟還要維護大多數學生的利益，維護正常的教育教學秩序。問題的關鍵就是這個底線是什么、在哪里?當一個學生不聽話了怎么辦?當一個學生犯錯誤了怎么辦?當一個學生嚴重違紀了怎么辦?當學校的秩序被破壞了怎么辦?這些問題解決好了，既能“育人”，又維護了“規矩”，還守住了“底線”;解決不好，既不能“育人”，又羞辱了“規矩”，還可能葬送“底線”。怎么做，這就在考驗我們教育人的智慧了。

　　解鈴尚需系鈴人，要想解決學生問題，就要走進學生的內心深處，找到問題的癥結，然后對癥下藥，祛病抽絲。這個過程需要足夠的愛心、耐心，還需要一些技巧。只有把學生看作是自己的孩子，做他們心靈上的朋友，孩子才能如我們所愿，一點點向我們預想的方向邁進。這個度的把握，值得每一個教育人好好思考、好好摸索，而其中經驗的總結、實踐的探索更是珍貴的財富，會給其他人更多的啟迪。

　　教育，是先育后教，就像“教”這個字，一個“孝”一個“文”，要在孝上做文章，孩子孝敬了、有道德了，就會努力學習，也就教好了。希望我們的學校都能把育人放在首位，莫輕言停課、開除。（郭 璞）