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文理分不分科的話題，近年來一直很熱。一方面，“降低民族整體素質”、“使應試教育變本加厲”、“人為割裂了科學精神與人文情懷”———文理分科的弊端顯而易見;另一方面，文理分科當初“為國家培養急需專門人才”的意義早淡化殆盡，而演變為一種減輕學生負擔的舉措，如果不再分科，在現行考試制度下，無疑會增加學生的負擔。

在矛盾的兩端，一個是“民族整體素質”、“科學精神與人文情懷”之類的宏大命題，一個是應試教育下如何為學生減負的現實問題———因為討論的根本不是一個問題，爭論因而似乎根本無解。即便最后是“少數服從多數”，或者全權交由教育部門拍板，也難說公正。湖南此番首吃螃蟹，當屬教育部門拍板的方式，只不過這不僅會讓很多考生叫苦不迭，更是隨時存在政策反復的可能。

要強調的是，爭論的兩派并非完全沒有共同點，相反，主張取消分科的人大概不會排斥給學生減負，而堅持必須分科的人同樣不會否認那些宏大的命題。只不過，由于各人實際情況不同(有的孩子已經高考過了而有的可能很快要高考)，抑或職業體系有別，看問題角度各異等等，帶來了看上去截然相反的觀點選擇。

如果僅僅著眼于文理分不分科的話題，任由兩派始終互掐下去，我看很難得出有價值的結論。更有價值的問題是:可不可以既得文理不分科之好，又不增加學生的學業負擔?我認為辦法還是有的。解決文理分科問題的關鍵在“考”不在“學”，改革考試制度恰是解決文理分科問題的鵠的所在。

在文理不分科的情況下，如何通過改革高考制度，既能充分發揮學生的興趣專長，又不增加額外的學業負擔?思來想去，高考選考制度或可一試。是否可以這樣:可以規定出幾門必考課，其余高中課程皆為選考課。畢業會考時，所有科目必須過關，這和現有規定一樣;然而在高考的時候，考生除了必考課之外，可以任選自己感興趣的幾門選考課參加考試，兩者成績匯總即為該生的高考成績。

比如說，設定語數外為必考課，歷史、政治、地理、物理、化學、生物皆為選考課，考生可以選一門歷史，然后再選一門物理參加考試，而不必像現在這樣只能政治、歷史、地理搭配，物理、化學、生物搭配。如果最后計算總成績的是5門課程，或許還可以讓學生任選3到4門選考課程參加考試，然后以成績最高的2門計入高考總分，以減少某些課程臨場發揮失常的不公。

當然，如此選考制度是否可行，還有待各方討論，在此權當拋磚引玉。（檢察日報 書生香）

來源：人民網

  【責任編輯： 賈亮】