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中國高等教育學費的居高不下，是有目共睹的。個中曲直，至今仍是婆說公說的羅生門。不可否認的是，大學學費的漲幅幾乎10倍于居民收入的增長，差不多為全民所詬病。盡管在全球金融危機的覆巢下，中國經濟呈一枝獨秀的堅挺，但為什么20萬元的重獎卻難獲高分考生的青睞？

在這場時間換空間的游戲中，表面上尷尬的是浙師大，實質上不被認可的還是中國的教育體系現狀。隨著教育重新被擺上國家層面的議事日程，教師的地位得到充分提升有目共睹。但不容回避的是，和教育連續幾年在十大暴利行業中名列前茅共生的是，解決教育公平問題迫在眉睫。

行政化配置教育資源最直接的后果就是馬太效應和擠出效應。一個明顯標志就是，盡管窮校、富校的差異在行政力量為主體的教改中有所改觀，但擇?，F象的屢禁不絕還是表明，對于一個普通師范生來說，能否進入一個名校將決定他們一生的前途和命運。而這，卻絕不是浙師大的20萬元重獎所能決定的。

對于地處金華、為省屬重點大學的浙師大來說，借重獎的方式為自己揚名，進而把高分考生招致麾下，也是迫不得已的次優選擇。在各知名高校紛紛為高分考生開出豐厚價碼的語境下，本不占天時、地利的師范院校如何殺出重圍？不僅決定著當年的生源，更考驗著今后的發展。

從制度層面來說，吸引優秀畢業生從事教育事業，主要體現在溫總理宣布的在6所部屬師范大學實行師范生免費和《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法》上。但“免費師范生畢業后從事中小學教育工作要十年以上”的相關規定，還是不免給人以“捆綁銷售”格式化合同的聯想。某種程度上，個別地域中小學教師地位不彰，還是一個連《教師法》和教師節也無法照亮的角落。

如果說“范跑跑”、“楊不管”的個案是被網絡放大的話，那么重慶、成都等地教師用不同的方式為自己維權，則表明教育立國的實現之路仍任重道遠。與此相比，我們的近鄰韓國，教師則真正實現了“富且貴”：“做教師對女孩子來說是最好的職業”、“韓國的中小學老師收入高，被稱為移動著的中小型企業。”

如果有一天，我們身邊的中小學老師也能普遍地實現“富且貴”，那師范院校的地位絕不會和今日同日而語。衡量一所院校是否成功，除了“大師之大”和“大樓之大”的分野之外，更要視其培養出的畢業生是否有自身價值和社會價值的雙豐收。而這，卻不是20萬元就能解決的問題。（中青報 葉志軍）

來源：中國青年報

  【責任編輯： 賈亮】