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可近日開張的美國第一個網癮治療中心，人家的治療方法卻是配備心理醫(yī)生、戶外活動專家、網絡專家，通過洗衣、做飯、照看小動物、聊天交流等方式營造濃厚的家庭氣氛。都是治網癮，人家講求的是春風化雨，潤物細無聲；我們則是雷霆萬鈞，棍棒相加，體罰折磨加暴力。 

一邊是網戒機構肆意對學生暴力相向，一邊卻是學校老師不敢批評教育學生。筆者的一位朋友是中學老師，他就感慨：現在的學生說不得（怕傷他們自尊）、罵不得（怕他們想不開尋短見）、打不得（違法），一句話：現在學生是大爺，老師反而像孫子。不過，教育部近日印發(fā)了《中小學班主任工作規(guī)定》，明確班主任有權批評學生，這應該是一種矯枉過正后的“平抑”措施吧。 

對比網戒機構和學校對學生天壤之別的態(tài)度，我們可以發(fā)現一個兩極化的現象：一方面，正規(guī)學校的老師礙于“清規(guī)戒律”，不敢批評學生，更談不上“懲戒”；另一方面，各種“訓練營”等機構卻對孩子拳腳相加，肆意懲戒。教育規(guī)范標準和共識消失無蹤，教育理念的混亂化和教育方式的極端化并存，學校教育的畏首畏尾和非正規(guī)機構的野蠻粗暴同在，這不是“行為分裂癥”是什么？ 

其實，這反映了一種教育焦慮。社會節(jié)奏的加快和社會競爭的日趨激烈，讓家長不知所措，只要覺得對孩子好，就病急亂投醫(yī)，什么“苦難教育”、“懲戒教育”、“貴族教育”……花樣不一而足，終究只是某些機構迎合家長焦慮心理的謀利手段，比如網癮戒除機構的荒唐暴力背后，就是數十億元的產業(yè)。 

為了“錢”而維持一個專事暴力的產業(yè)，這恐怕就是“社會精神病”了。（廣州日報 右撇子）

來源：新華網

  【責任編輯： 李甲】