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有關“小學生上學要不要配置電腦”的討論，筆者以為，大家把這個問題和“小學生該不該學習電腦和網絡知識”混為一談了，讓本來就很復雜的事情，變得更加復雜。對“學電腦”本身持否定態度的專家，理由有幾個，傷害眼睛、影響寫字的質量。用鋼筆寫字和用毛筆寫字相比，大量用鋼筆，肯定影響寫毛筆字的能力，但是歷史車輪還是轟隆隆前進了，就按照這個邏輯把“電腦”作為革命性的工具帶入上述論述，結論就相當清楚了。

該不該學的問題應該解決了，現在的問題是學校怎么教。似乎不少學校選擇了“集體采購”，人手一臺筆記本電腦的方法——可能是效果不錯，但顯然也成本最高，必然為中低收入家庭帶來困擾。

學校強調的“自愿”原則未必就完全合理。網絡班和非網絡班教學資源不同，孩子沒有平等享受受教育的機會。除此之外，在孩子們中間，產生了攀比的可能，孩子有可能心理不平衡、有可能被嘲笑，等等，正是這樣的判斷，讓很多家長忍痛掏錢上網絡班——并非媒體認為的“跟風”，自己的孩子自己的錢，在“跟風”背后有相當復雜的考慮。

任何不能充分代表個體意見的集體行為，都應該慎重，“集體采購”即是一例。家長的選擇權不多，少數家長的意見未得到尊重。另外集體采購本身，容易為人詬病的環節也會有很多，從價格、功能到品牌的選擇，集體采購應該有哪些程序、經過什么樣的監督，都還沒有一定之規。

所以，如果“集體采購”是校方的意見，學校有義務論證“集體采購”必要性和合法性。“怎么學”的問題想來也不會有完美答案，但尋找答案的過程還是相當重要。學校作出“集體采購”的決定之前，似乎還有很多流程，可以考量。如果孩子也可以參與“如何教”的討論，那么這個民生的啟蒙，倒是難能可貴。（質  數）

來源：羊城晚報

  【責任編輯： 賈亮】