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某小學(xué)二年級(jí)的春游地點(diǎn)是某博物館。有些學(xué)生興致勃勃地參觀奶酪的制造過程，了解牛奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，感覺“不虛此行”，但多數(shù)學(xué)生卻意興闌珊。小劉抱怨：“外面天氣那么好，老早就盼望著去公園玩了。一年一次的春游到這種地方參觀學(xué)習(xí)，沒勁！” 

據(jù)調(diào)查，時(shí)下將春游變成“室內(nèi)游”的學(xué)校，不在少數(shù)。一些校長(zhǎng)說(shuō)，春游去公園或郊區(qū)“白相相”，孩子什么都學(xué)不到，有點(diǎn)“浪費(fèi)”。不如將春游“課程化”，從低到高各年級(jí)形成“系列”春游教育，納入拓展型課程或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 

對(duì)春游變身“室內(nèi)游”，有些家長(zhǎng)表示贊同。家長(zhǎng)王豐提出，春游“與時(shí)俱進(jìn)”開發(fā)多門類的去處，提供豐富多樣的內(nèi)容，有利于孩子成長(zhǎng)。不過，大多數(shù)孩子則對(duì)春游“室內(nèi)游”表示不情愿。一位中學(xué)生說(shuō)，自己小學(xué)二年級(jí)時(shí)到奉賢春游，藍(lán)天、白云、油菜花，海闊天空、無(wú)憂無(wú)慮地在田間奔跑，至今印象深刻。“平時(shí)埋頭學(xué)習(xí)，生活單調(diào)，一年就這么一次春游，應(yīng)該讓我們‘撒把野’！” 

教育專家指出，春游有其獨(dú)特意義。結(jié)伴戶外，親近自然，釋放天性，陶冶性情，這是成長(zhǎng)中獨(dú)一無(wú)二的生活體驗(yàn)。參觀博物館等活動(dòng)，對(duì)孩子成長(zhǎng)確有許多益處，但不能替代春游。此外，學(xué)校教育活動(dòng)也不能過于功利化，在追求教育的“附加值”時(shí)，不能忘記孩子的需求。戶外春游可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)“無(wú)用”，但對(duì)孩子的心理健康卻有益。現(xiàn)在孩子天天局限于斗室，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力都很重，何苦再剝奪他們到戶外“喘口氣”的寶貴機(jī)會(huì)？ 

退一步說(shuō)，想提高春游的教育“附加值”，也不必局限于“室內(nèi)游”這一種方式。滬上有些學(xué)校組織的戶外春游，延伸開掘了多種教育功能，兼顧學(xué)生興趣和教育效果。如進(jìn)才高中，本周組織“挺進(jìn)大別山”，學(xué)生赴安徽省金寨縣天堂寨鎮(zhèn)，3到4人為一組，分散到當(dāng)?shù)剞r(nóng)民家中生活一周。這一周，既是身處農(nóng)村品味湖光山色的郊游，又是親手體驗(yàn)稼穡艱辛的學(xué)農(nóng)活動(dòng)，還能參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史博物館。一舉多得，學(xué)生負(fù)擔(dān)不增加，得到學(xué)生和家長(zhǎng)廣泛贊同。（記者 李愛銘）

來(lái)源：新華網(wǎng)

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