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一頭烏黑飄逸的長發，白色上衣搭配藍色牛仔褲，干練又不失青春氣息。一個陽光明媚的下午，記者見到了馬文慧。

“‘中國夢’是中華民族的夢想，它的實現需要每一位中華兒女的不懈努力。我的夢想是做一名優秀的老師，能將我對教育的理解和認知更好地融入到教學實踐當中，實現課堂教育公平。”現在的馬文慧有兩個身份，她既是山西師范大學教師教育學院教育學原理研究生二年級的學生，同時也是山西師范大學實驗小學一位五年級科學老師。

“最初我只知一味低頭研究理論，并沒有深入課堂的實踐經驗，當時我的導師董新良老師告訴我，學習教育學必須到一線實踐，為將來更好地工作打基礎，做有理論的研究型教師。”馬文慧所教的科學課涉及物理、地理、生物、建筑等多門學科，由于是一門副科，學生并不把這門課當回事。“每門學科的設置都有其存在的價值和意義，小學階段的科學課能讓學生增長見識，激發他們的學習興趣，培養他們觀察生活的良好習慣，”馬文慧說。

為了引起孩子們學習科學的興趣，保證課堂質量，教育學出身的馬文慧總結了一套小組合作評價方法。她把一個班級分成了8組，讓組與組之間進行PK，PK標準為是否帶課本、遵守課堂紀律以及課堂回答問題等，并根據每組的表現進行加分減分。“這套方法實踐以來，學生們參與的積極性很高，團結意識和集體榮譽感明顯增強了，比我預期的效果還好。”“跟學生接觸一段時間以來，我發現學生并不排斥科學這門學科，每個孩子都是有靈性的，只是靈性的表現點不同，比如有的孩子喜歡機械，有的則喜歡生物，只要加以合理的引導，他們的興趣點就會得以放大延伸。”馬文慧最大的愿望就是實現課堂教育公平。“人與人之間是平等的，教師和學生之間也應該是平等的，‘弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻。’教師應當尊重學生，根據學生的特質因材施教，而不是厚此薄彼。”當自己的教育學理論一步步地深入實踐，馬文慧漸漸開始收獲成功的喜悅，“每個孩子都是獨特的，我愿做好他們成長道路上的一個引導者，讓每個孩子的潛能都能得以發揮。”記者 李衛紅