16年前，懷著對教師職業的憧憬，從隰縣師范畢業的馮曉燕走上了教書育人的崗位，從此，三尺講臺便成為她人生的大舞臺；從教16年，她創新管理方式，創造幸福課堂，引導學生走向健康、快樂、成功，也在教育中成就了自己的幸福人生。
初為人師，馮曉燕便來到距大寧縣城20公里的三多小學，挑起“關鍵年級”的管理和教學重擔。三多小學是一所農村五年制完全小學，教學條件艱苦。馮曉燕白天上課、帶領孩子們做游戲，晚上備課、批改作業、對住校生進行課業輔導，向他們講述“外面的世界很精彩”，在她的諄諄引導下，孩子們的求知欲望被一點點激發出來。一年后，馮曉燕收到了她從教以來的第一份“成績單”：那年小學五年級畢業考試，她所帶的學生成績名列全縣同類農村小學第一名，她也因此獲得了縣級“模范教師”稱號。
1999年，馮曉燕被調入大寧縣城關小學任教。在城關小學擔任班主任工作期間，她每接收一個班級，都會在一個星期內摸清每一個學生的家庭情況、性格特點、學習態度等，并與學生家長進行交流溝通。在她的班級上，班干部由全體學生民主推薦，每月一換。日常管理中，她有針對性地把對學生的管理分為兩個階段：第一個階段是強制管理。規范學生的日常行為，培養良好的行為習慣和學習習慣；第二個階段是自我管理。在第一個階段的基礎上，通過學生自我教育、自我反思，達到自我約束，變“要我如何做”為“我要如何做”。
在由馮曉燕執導的語文課堂上，孩子們的天性得到了極大的張揚。她根據孩子的不同興趣、愛好及學習基礎，進行科學地分層教學，在課堂上創設豐富的教學環境，激發學生的學習興趣，在與學生進行情感互動、情感交流的過程中，讓學生通過她的談話、舉止、動作，接受她，肯定她。同時，教學中她更注重學生能力的培養，對教學提出了“學會-會學-創造”三個層面的要求，教孩子學習知識的積累，培養孩子學習的興趣、意志，注重養成孩子創新的意識、創新的精神、創新的方法。對孩子而言，學習不再是被動地等著老師“傳道、授業、解惑”，而是主動地進行“自主、合作、探究”。
在她的班級里、在她的課堂教學活動中，每一個學生都有一個崗位，都有各自的任務，真正達到了“尋找一個崗位，獲得一份體驗，人人有崗位，你我共成長”。她在班級中開展“人人皆星星，顆顆亮晶晶”的每周一星評比活動，用“放大鏡”去尋找每一位孩子身上的“閃光點”，使每一個孩子都有機會成為班里最閃亮的一顆星。
一個個蓋著紅印章的榮譽證書，是她教育人生的幸福寫照：連年獲得縣級模范教師稱號，省、市、縣教學能手，市優秀輔導員，市優秀教師，市德育標兵，今年又被評為省學科帶頭人。她教過的學生中有的已經就業，成為不同崗位的優秀人才，有的受她的影響考上了特崗教師，和她成為同行，有的還在上大學、高中、初中……對于一個熱愛教育事業、立志把終身獻給教育事業的老師來說，名也許是淡如水的身外物。然而，對于一所學校、一個區域的教育而言，名師卻是精神財富，能帶來極大的社會效應。
“名師”馮曉燕在山區“出名”了，面對各種“高薪聘請”，馮曉燕不為所動。她把青春和夢想傾注于山區教育，就像一支點燃的紅燭：燭光跳動，燭花閃爍，默默地照亮了山區孩子們前行的道路……
責任編輯：付基恒
