“翼城縣南梁完小有不少留守兒童，他們更需要社會關懷。”“父母都在外地打工，一對雙胞胎留給爺爺奶奶照看，只能簡單地顧及孩子的吃穿問題，無法兼顧孩子的心理發展、輔導孩子的教育。”“父母少則一周聯系，多則半年，孩子們得不到足夠的關愛，影響孩子們健康成長。”……記者翻閱了李慧的調研冊，發現這本厚厚的調研冊中與留守兒童相關的記錄還有很多。
李慧是翼城縣北關小學的一名教師，奮戰在教育一線已經有24年，今年當選全國人大代表。“利用空余時間，我要多跑跑翼城縣內的學校，多和留守兒童以及他們的長輩聊聊，讓建議更充實更完善。”李慧說，黨的二十大報告中提出“堅持以人民為中心發展教育”“發展素質教育”，教育既承載著傳播知識、塑造文明鄉風的功能，更為鄉村振興建設提供了人才支撐，在鄉村振興中具有不可替代的基礎性作用。留守兒童作為需要重點關注的龐大特殊群體，要科學有效地做好留守兒童教育關愛工作。“我時刻關注著留守兒童的發展和教育等問題，打算就推動農村留守兒童教育問題規范化提交一份建議，呼吁全社會對留守兒童關注。”
這些年，李慧一直立足于學生的實際和課堂的實踐進行教學改革，在2021年國家提出減負政策后，為使課堂真正做到提質增效，她帶領教研室人員對課堂教學和學生作業進行大膽改革，編擬了教師用書《新課程新理念新教法》，對學生作業的設計編擬了校本教材《新課程 新作業》，從根本上為學生減負。李慧說：“隨著大量農村勞動力向城鎮聚集，不少孩子脫離了父母的直接監護，成為了留守兒童，由于留守兒童缺少父母的陪伴和教育，致使他們在心理健康、學習成績等方面相對薄弱。我很早就注意到這些躲在‘孤獨城堡’里的孩子，他們性格有點內向甚至自卑，在學校不太愿意和同學交流，課堂上的學習狀態也不太高漲。”
帶著這份擔憂，李慧深入鄉村學校，關愛留守兒童的成長。她先后走訪了20多所中小學校，兼任代理家長，監管學習，照顧生活，溝通心理，交流思想，走進操場里聽小朋友們傾訴，走進留守兒童的家里和學生的家長談心，走進辦公室里和鄉村教師交流，在活動中增進留守兒童的歸屬感，促進他們的人格健康形成。通過一次次的調研活動，她發現留守兒童80%的時間在學校，和老師相處的時間遠遠超過和父母相處的時間。學校是農村留守兒童關愛工作的主陣地，但現實中學校很難持續、科學、有效、系統地做好留守兒童關愛工作。例如，在實施關愛的過程中仍舊采取傳統的學校教育方式，班主任對留守兒童的關愛工作還不夠專業，且難以科學有效地做到預防性關愛。
針對上述現狀，李慧提出制定關于農村留守兒童關愛實施標準，分學段制定實施內容、關愛標準、實施細則，讓學校從道德品質、身體素質、生活技能、文化修養及行為習慣等方面對留守兒童進行全方位、有重點的關愛教育;組建有利于農村留守兒童教育的專業隊伍，聘請心理學方面的專業人才做留守兒童關愛輔導員，給予留守兒童心理交流和學習監管，從關愛隊伍建設上推進留守兒童關愛工作專業化。
“教育是國之大計，作為教育界的人大代表，我將為民所呼，為民所求。為滿足廣大外出務工人員對教育的美好期望，為促進留守兒童身心健康發展，促進教育公平，發揮好人大代表的橋梁紐帶、監督推動作用。”李慧信心滿滿地說。
要佳
責任編輯： 吉政
網站運營：
互聯網新聞信息服務許可證編號：14120200003
晉ICP備 09004084號
