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如今,關于“中小學生帶手機入校園”問題的爭論越來越多。雖然多數學校一直采取“抵制”和“封殺”的態度，但是作為硬性《校規》的學校仍寥寥無幾。在“堵”與“疏”之間，老師、學生、家長也認為——

學生帶手機進校園：不是一道簡單的“是非題 

閱讀提示：2010年11月9日濟南市章丘七中學生校內使用手機被罰停課回家，引發學生家長投訴。
    2011年5月6日杭州求是高級中學一名學生在上課時用手機登錄人人網，不僅被老師當場沒收手機，還被“逼供”交出人人網的賬號、密碼，登錄網站，查看是否還有其他學生在上課時間到人人網上“閑逛”。
    2011年11月19日，廣西平南師范高中因學生帶手機進課堂開除二十多人。
    2013年5月8日《楚天都市報》報道：武漢一所復讀學校，選擇將沒收的學生手機用鐵錘砸毀，并設立“手機尸體展示臺”展示。學校此舉在坊間引發熱議，校方的出發點是為了學生更好地學習和進步，不過也有教育專家和家長認為，學校和家長不應對學生帶手機過多限制。
    為此5月13日《人民日報》評論版也刊發了《砸手機砸不出好教育》一文。
    那么，我市市區中小學校對待“學生帶手機入?！笔录质侨绾握J識，如何理解呢？記者就此問題走訪了多名老師、家長、學生、教育界人士、心理咨詢師。

    手機為滿足人們溝通與交流的需要營運而生，它讓距離不再遙遠、讓通訊更為便捷,但是孩子們使用手機主要做些什么事情呢？他們為什么要買手機？他們經常聯系是父母，還是“他”與“她”？他們是在用手機，還是在玩手機？他們是在課堂聽講，還是在網絡暢游……一連串的疑問，困住了家長、困住了老師，甚至困住了孩子們自己。

 學生3種現象
    高中普遍存在 初中少有攜帶 小學“初露頭角”

5月15日至22日，記者走訪了臨汾一中、三中、五中、六中,同盛中學、精華中學、平陽中學等多所中小學校，在與老師和學生交談中發現：高中學生配有手機的現象普遍存在，初中學生攜帶手機者大多是住校生，原本認為小學生不會在校園使用手機，實際上卻讓記者撞個正著，而且還不止一名學生。
    目前，我市市區學?！靶Ｓ嵧ā币鸦具_到全覆蓋，除了有緊急情況聯系老師和家長以外，他們帶手機進入校園的目的是什么？
    盡管大多數學生都表示，嚴禁手機帶入校園有些“小題大做”。只要正確時間、正確場地使用手機，不影響正常學習應該允許。但是，在路過學生宿舍、學生食堂、體育操場時，無一例外地都能發現，一些學生躺在床上、捧著飯碗、蹲在籃球架下，讀小說、看視頻、聽音樂、上網絡、打游戲，甚至記者走到身邊都未能發現。
    “手機是方便人們溝通的工具，也豐富了我們的課余生活，只要不上課玩耍，不耽誤學習，完全可以帶入學校，而且科學技術的發明就是為了實用，而不是擱置，比如查閱單詞、搜索資料，只要不耽誤學習，僅僅與老師、家長取得聯系，與同學、朋友進行交流，應該可以?！币晃徊辉敢馔嘎缎彰母叨W生如是說。
    當然，孩子們說的話，他們未必都能做到，那些擺在班主任桌子上，躺在抽屜里的學生手機印證了這一點，而這些手機都是在上課時、或者就寢時，老師從因太投入而未察覺“危險”的學生手中沒收的，它們正等待學生家長前來認領。

老師2方派別  
    一禁到底的“嚴禁派” 化堵為疏的“疏導派”

“嚴禁學生帶手機入校?！背蔀槭袇^中小學校不成文的規定已是眾所周知，大多數接受采訪的老師都表示，曾在開學班會上向學生“嚴重聲明”。
    但是，學生們帶手機入校的行為又為什么“屢禁不止”呢？老師煞費口舌地勸導又為何被學生置若罔聞呢？山西師大實驗中學學導處主任靳剛說：“如今，手機已經融入生活，其便于攜帶，功能強大的特點已經成為民眾皆知的娛樂媒體，孩子們天性愛玩更是趨之若鶩，在沒有嚴格禁止的校規下，單憑老師倡導，實難做到人人自覺?！?br />     對于學生帶手機進入校園的理由，靳剛無奈搖搖頭，他說：“理由千萬或許都是真的，但作為一名教育工作者，看到無數孩子癡迷手機游戲，沉醉網絡、荒廢學業，我希望當‘禁’則‘禁’，而且一‘禁’到底。”
    如同靳剛的觀點一樣，作為“嚴禁派”之一的山西師大實驗中學教師楊正華也說：“手機只是一個通訊工具，它可以給人提供便捷服務，其本身不存在好與壞之爭。在自控力強的學生面前，家長老師都放心；在自控力差的孩子面前，家長老師都憂心，但作為老師絕不能放棄每一個學生。如果有可能，希望國家開發學生專用手機，比如具備通訊、復讀、字典等學業有關的功能，否則，必須嚴禁入校?！?br />     相對“嚴禁派”來說，持“化堵為疏”意見的臨汾一中高中老師史王進和臨汾五中高中老師馬艷嶠屬于“疏導派”。史王進說：“學生帶手機進入校園，單靠禁是禁不住了。學校是教書育人的場所，老師是讓孩子明辨是非、分清好壞的向導，那么,教會學生正確、合理、健康地使用手機也是老師的一項工作?！?br />     馬艷嶠表示，針對這一情況，最有效的方法是加強學校與家長的溝通，共同對孩子進行正確的教導與適當的約束，簡單粗暴的禁止很容易刺激學生產生逆反心理。

家長3類立場
    放任自流 有所顧忌 嚴防死守

如果說，老師關心學生學業是職責所在，那么，家長心切孩子成長就是愛的本能。有許多家長一面極力贊同學校的“三令五申”，另一方面又架不住孩子的軟磨硬泡。即便是在這種惆悵、糾結、矛盾的心態下，家長們仍然堅守著三個“預警等級”：放任自由、有所顧忌、嚴防死守。
    堯都區居民孫銀英的女兒是一名高一學生，平時住校就讀，半個月才回家一次。住校時，女兒提出了購買手機的要求，孫銀英一口答應了下來。
    孫銀英說：“女兒的手機平時都放在寢室里，有些老師甚至不知道她有手機，平時也不拿出來用，就是在情緒低落，或者遇到心結，才會向我傾訴。女兒的學習成績一直不錯，我不認為使用手機能給她帶來什么負面影響?！?br />     “自從上了高中，兒子就沒讓我省心，老師因為他上課玩手機已經通知了我幾次?！?5歲的張楠提起兒子上課玩手機游戲就頭痛。他說：“買手機的時候，兒子說是為了和家里聯系方便，但自從買下手機之后，我給他打5次電話能接1次都難，只要有空不是玩游戲，就是看視頻，教訓過多少回都聽不進去，去年期末考試退后一百多名，我一狠心把他的手機摔碎了。”
    即便張楠若此“嚴防死守”，兒子還是把零花錢攢了起來買了部手機，不過沒多久又被老師沒收了。張楠告訴記者：“高考結束以前，我和妻子再不會給兒子零花錢了?！?br />     在記者的采訪中，像孫女士一樣省心的家長少之又少，像張先生一樣費心的家長也為數不多，大多數家長既希望孩子們能如愿以償得到手機，又擔憂孩子們玩物喪志沉迷于此不能自拔，但他們更寄希望于學校能出臺有效的管理辦法。

專家3個觀點
    環境影響 心態失衡 法律顧忌

曾經，“網癮”使得家長們、老師們焦頭爛額，如今，“網癮”已經被列入“精神病”的范疇。那么“手機控”會不會成為下一個教育問題和家長煩惱？這個課題已經擺在了    學校、家長和教育界人士的面前。
    “這不僅是一個教育界的問題，也是一個社會問題?！笔薪逃指笨h級督學張鎖定在接受記者采訪時開門見山地說。張鎖定從事教育教學指導、評價、監督工作已經多年，對于全市學校基本情況都有一定了解。他說：“中小學?？梢哉f是一個社會的極度縮影，它不具備社會功能，卻深受其影響。別說是孩子，就是成人手機控還少嗎？”
    張鎖定表示，學校禁止學生帶手機上學應該分類看待：小學階段，孩子們正處于身體發育期、習慣養成期，建議完全禁止手機入校，甚至老師在校園內玩手機游戲也應該禁止；初中階段，學生們對于是非好壞已經有了一定的認識，但還不具備完全的自立能力，建議校方與家長加強溝通，嚴格監管。高中階段，學生們進入青春期，強行的禁止對于一些“叛逆”的孩子適得其反,應該注重正確引導。
    針對少數學生迷戀手機甚至成癮的問題，全國首批青少年抗挫力訓練師、團市委12355青少年服務臺專家志愿者、教育碩士竇躍武認為，個體一旦反復做一件事情，就會使行為強化系統過度興奮，交感神經系統高度變化，這樣人便會對反復從事的行為成癮。當青少年個體使用手機的各類功能后，由于體驗到手機虛擬社交、音影娛樂、網絡游戲等所帶來的社交、求知、休閑放松及隸屬認同等需求的滿足，而產生愉悅快感，并通過簡單的“刺激—反應—情感回報”機制促使他們再次重復使用行為，直至自我沉迷，所以家長和教師，在任何情況下都不能讓孩子過度使用手機，無論是學習還是游戲。
    “如今，老師們處于對法律和輿論的顧忌，在管教學生上顯得畏首畏尾。對于上課使用手機的學生，只要不擾亂課堂秩序，很少會有老師再進行嚴辭批評，這無形中也縱容了孩子們的壞習慣。”山西堯之天律師事務所律師李白如是說。

（記者 王偉 陳華 賈佳）