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孟子說，君子的一大樂趣是“得天下英才而教育之”。那么，這些全然不顧形象影響，為爭奪優質生源紛紛出手的教師們，真的是出于非凡的職業自覺，要踐行先哲的教導嗎？事實并非如此。 

一名曾參與斗毆的合江中學教師向媒體訴說，當天出動的基本都是下學期將接收新生的教師，如果優質生源被其他學校搶走，3年后的高考排名將直接影響到任課教師的獎金收入、職稱評定等多項具體利益。正因為優質生源成了維系“名師”“名校”的根本，愈演愈烈的生源爭奪戰也就在全國各地轟轟烈烈地展開，不止瀘縣合江為然。爭奪的過程，簡直挖空心思，花巧百出。對待成績優秀的學生，有“臥底”學校，軟磨硬泡，進行“策反”的；有出數萬元高價“購買”的；有為學生家長提供學校最好的宿舍，以方便他們陪讀的……這種唯考試成績論甚囂塵上的氛圍，不僅可能教出趾高氣揚、唯我獨尊的“優等生”，培養了唯利是圖的教書匠，也敗壞了以真善美為最高價值標準的教育風氣。 

在“生源大戰”中傳來的打斗聲，不僅從側面反映了一些學校片面的市場意識，更反映出“應試教育”觀念的根深蒂固。由此引發的惡性競爭，不僅使得“傳道授業解惑”的師者形象蕩然無存，使教育的生態環境遭到人為破壞，最終還將以犧牲學生的公平教育權利為代價，擾亂招生秩序，損害教育公平。 

對于愈演愈烈的“生源大戰”歪風，必須予以有效遏制。但是，僅僅依靠學校自律或者一紙禁令并不現實。關鍵還在于改革教育評價的手段，創造多元化的評價體系，將教師的具體利益與高考排名相對剝離，營造公平教育氛圍，凈化招生環境，并建立健全教育監督機制。只有這樣，“生源大戰”現象存在的根源才會逐漸消除。（人民日報 魏 賀）

來源：新華網

  【責任編輯： 李甲】