臨汾新聞網訊 “我用圓圈畫了《守株待兔》的思維導圖。”“我畫的流程圖，思路更清晰。”“這樣的課堂真有意思。”……5月13日上午，霍州市實驗小學舉辦的“思維導圖”公開課一結束，三(7)班學生李京諾便和同學們分享起了自己學習思維導圖后的感受。
這是霍州市實驗小學開展思維導圖教學活動的一個現場。自去年9月“雙減”政策實施以來，該校堅持以“激發思維，提升教學”為宗旨，將思維導圖教學法融入各學科，創新授課方式、提高課堂效率、設計作業形式，引導學生通過繪制導圖的方式，提升學習興趣、發掘潛能，開啟自主學習的原動力，培養學生的核心素養。
用一張圖構筑教學亮點
“你利用思維導圖教學，重點明確、條理清晰、課堂活躍……”5月11日上午，霍州市實驗小學教研組的老師們在聽完五年級數學老師董英英講授的《分數的意義》一課后，對她的課給予了充分肯定。大家還就“如何有效設置課堂情景”“思維導圖如何設計”等問題作了相應探討，董英英將這些建議仔細地記錄下來。
這是該校這學期第7次聽評課活動。近年來，按照學校安排，每周三下午是各學科的集體教研日。每周的這一天，老師們要么在一起探討教材內容，要么在一起聽評課，教師們更新方法，提升了教學能力。除了固定的集體教研，臨時備課教研在各學科已成日常。微信群、辦公室，甚至樓道里，只要大家在備課時發現問題或者好的做法，便會隨時交流，解決一些教學難點和共性問題。
教學中，董英英讓同學們通過小組討論合作，利用思維導圖進行課前預習，使他們初步理解單位“1”和分數單位的含義等，使大家體會“數”的發展，培養觀察、比較等能力，感受分數與生活的聯系，增強數學學習的興趣。
在董英英看來，繪制導圖的過程就是學生弄懂問題的學習過程。它有助于促進學生左右腦協同思考，讓學生在實際操作中學會科學思考，實現高效學習。
“我們以思維導圖為工具，讓學生的學習過程可視化、簡單化、形象化、系統化，通過生生之間的思維碰撞，促進學生的深入思考，構筑了知能兼顧、開放包容的教學亮點。”霍州市實驗小學教研室主任張碧蓉介紹。
用一張圖打造優質課堂
“請同學們以‘美麗的鄉村’為題，運用思維導圖，先畫出鄉村之美，再完成一篇作文。”5月13日，在該校三(1)班教室里，語文老師郝海芳利用思維導圖的教學模式給學生們上了一節寫作課《美麗的鄉村》。
彎曲的枝干、繽紛的色彩、重要的關鍵詞……課堂上，郝海芳先利用“主題—次主題—細節要點—整理完善”的枝干圖幫助學生進行題目分析，然后通過一些精彩片段及思維導圖的呈現，讓孩子們深入學習寫作文的思路和方法，幫助學生將作文寫作的構思過程進一步可視化，引導學生將文章的主題、寫作素材按照一定邏輯進行呈現，讓學生在下筆之時，有“圖”在手，更加明晰寫作脈絡，同時學會舉一反三，解決同類型的寫作構思問題。
8個多月以來，該校各科從課前畫導圖自學，到課堂上與學伴討論導圖共享學習成果，自始至終都讓學生處于思維不斷拓展的學習狀態，而在學生們的思維導圖中，老師們也常常能發現驚喜。
郭玟含是該校三(5)班學生。她用語文課上學到的畫思維導圖的方法，給奶奶種的香菜畫了一幅導圖：半白半綠→下面多半白色，上面少半綠色……在班級展示后，有些同學羨慕地問：“你怎么觀察得那么細致?”她靦腆一笑：“奶奶的菜園是我的秘密基地。”
“思維導圖，讓我們愛上學習。”該校開展思維導圖教學法后，激發了同學們的學習興趣、提高了他們的學習能力。該校五(2)班學生姚沐彤道出了自己的感受，“我已把思維導圖運用到平時的閱讀中，精心梳理了《愛的教育》《水滸傳》等書籍的關鍵內容，在書海中盡情遨游。”
用一張圖提升學習能力
“這是我畫的臨汾美食思維導圖，饸饹面，口感勁道;油條，口感松脆;小米粥，口感糯軟……”5月17日上午，該校五(7)班的英語教師高倩站在教室后面，認真聽著同學們分享著為復習《美食》這一課做的思維導圖，臉上露出了開心的笑容。
導圖中，同學們畫出了五顏六色、令人垂涎欲滴的美食。有的同學以可愛呆萌的卡通人物為主線，有的同學以地域為主線，有的同學按中西餐分類……看得出，思維導圖充分調動了學生的學習主動性和積極性。
“有了思維導圖，復習課也變得生動有趣。”高倩笑著說，“在英語學科的作業設計中，我們以思維導圖為依托，采用分層化、生活化、趣味化、開放化的個性化設計，讓學生們始終保持探究欲，獲得新奇的體驗，不僅能高效喚起學生對所學詞匯的記憶，同時還能有效開發學生的思維能力和想象力。”
思維導圖，是一種將思維方式圖形化的全腦思維方法，既能通過生動直觀的圖形激發孩子的創造欲與投入感，又能通過導圖的邏輯關系鍛煉孩子的思維發散與歸納能力。自從運用思維導圖的模式進行教學后，不僅老師們有了好幫手，更得到了家長們的一致好評。六年級學生家長張女士高興地說：“以前，兒子寫作業很拖拉，原本很簡單的預習作業，要拖一個多小時才能完成;現在，他多半時間在學校就能高質量完成作業，回家后可以做自己喜歡的事情，不僅長知識了，而且心情好了、自信了、成長了。”
“用思維導圖教學讓學生成為課堂的主人。”談到思維導圖教學的效果，該校校長張穎明說，“思維導圖教學的開展，激發了教師的創新能力，有效地提高了學生們的學習能力。下一步，我們將繼續完善思維導圖教學，提高課堂效率、提高作業設計水平等，促進學校教育教學水平進一步提升。”
記者 郭秀婷
責任編輯：姚建
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