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在小學數學教學過程中，恰當、正確地使用多媒體教學，有利于學生新知識的獲取，有利于學生智力、能力等的開發，有利于學生學習方式的改善。

一、運用多媒體激發學生的學習興趣。 由于小學生具有好動、好奇、注意力時間短的特性，往往會影響課堂學習效果。這時，運用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，對學生形成刺激，能迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，主動參與到學習活動中來。

多媒體運用除了能創設問題情境，還能用來創設故事情景。例如教學“歸總應用題”時，根據教學內容及環節的精心設計，將歸總應用題的研究融入到一次學生隊列隊形比賽的設計中去。在開課時，使用多媒體展示，學校開展隊列隊形比賽的畫面及通知(告示)，伴著悅耳動聽的校園樂曲，學生輕松愉快地進入了虛擬情境中，了解了本節課的主要目的和活動內容。這樣就把抽象乏味的應用題教學和生動有趣的活動情境結合起來，激發了學生對應用題探究的興趣。

二、運用多媒體，化靜為動，讓學生感受知識形成過程。

在小學數學教學過程中，充分利用多媒體的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的過程淋漓盡致地顯現在學生的眼前，不僅能有效地激發學生探究新知識的興趣，還能使學生快速直觀地了解知識形成的動態過程，從而幫助他們理解和掌握知識。

多媒體的化靜為動這一優勢，更多體現在幾何與圖形的教學中。如在教學“角的大小”一課時，應用多媒體教學軟件先在平面內左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名為∠1;然后在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。對于沒有知識經驗的學生，從視覺上很容易誤認為∠2大于∠1。這時，為了證實學生的猜測，多媒體動態演示：將∠2移到∠1上去，結果發現兩條邊剛好重合，學生驚訝發現其中的道理，“角的大小與邊的長短無關”。

三、運用多媒體，精心設計練習，增加課堂容量，提高課堂效率。

數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快、忘得也快的小學生而言，在每節新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固。這時多媒體發揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢，能使練習、復習等環節也輕松、愉快，進一步增強學生學習數學知識的自信心，使他們覺得學習數學是一件快樂事。

實踐證明，運用多媒體輔助教學是一種高效的現代化教學手段，對學生主體性的發揮、創新意識和探索精神的培養起著重要作用。我們要巧妙運用多媒體優化小學數學課堂。

汾西縣第一小學 武俊麗