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    寒暑相易三十載，她將全部心血傾注在幼兒教育事業上，為幼兒成長奠基，為教師成才鋪路，為社會、家長服務。從一名普通的幼兒教師到一名優秀的幼兒園園長，白了青絲、彎了腰身，她鐘情幼教，悉心護園，用愛心為幼兒打開了通往美好未來的那扇窗。她就是襄汾縣第一幼兒園園長馬玉芳。
    《3—6歲幼兒學習與發展指南》是引導我國3歲至6歲兒童學習與發展的指導性文件，為教師和家長了解幼兒的身心發展水平和學習特點提供了具體、可操作的依據和指導。作為示范幼兒園園長，馬玉芳從專業角度為“幼兒的‘學習’”下了定義：“大部分人經常會將‘學習’僅僅局限于讀書、聽課、做作業等學業學習，幼兒的‘學習’其實無論從內容上還是形式上都有自己的獨特之處。穿衣吃飯、看螞蟻、捉迷藏……幼兒通常都是通過實際操作、親身體驗去模仿、感知并探究的。用一句話概括就是，幼兒自己的生活就是他們學習的最重要的途徑。”《指南》頒布實施以來，馬玉芳積極參加國培計劃“幼兒園園長遠程培訓”和省、市、縣三級培訓，利用閑暇時間對《指南》進行深入細致地學習，不斷更新自己的教育理念。
    在提高自身的同時，馬玉芳每年都要選派骨干教師參加高層次的專項培訓，再由她們利用教研時間組織全體教師進行相關培訓，使教師全面理解《指南》，樹立正確的教育理念。為了得到家長的支持，使幼兒園落實《指南》的工作順利開展，馬玉芳充分利用家長會、節日表演、家訪等一切機會，積極向家長宣傳學前教育的重要性，提高家長、社會對幼兒教育的認識，并利用板報、宣傳欄向家長宣傳《指南》五大領域教育目標和教學建議，通過“如何培養孩子注意力”“如何引導孩子學習閱讀”等文章引導廣大家長樹立正確的教育觀，科學育兒，從而使幼兒園與家庭、教師之間形成合力，共同促進幼兒的學習與發展。
    高素質的教師隊伍是幼兒園發展的基礎條件，為打造一支穩定、高素質的教師隊伍，馬玉芳遵循“欣賞鼓勵、嚴格要求、促進提高”的原則，把青年教師的學習、成長放在心上，出臺了一套切實可行的新教師專業成長計劃，為青年教師建立學習平臺，確定人員，確定內容，由有經驗的骨干教師利用每周二、三、四進行鋼琴、主題畫、素描過關培訓，使40余名青年教師分批、有針對性地參加了培訓活動，有力促進了青年教師的專業技能成長。
    教研活動中的交流碰撞是提高教師教育教學能力的有效途徑，馬玉芳主持全園的教科研工作，從教研主題的確立到教研流程安排，再到選定教研活動的形式，既是組織者又是參與者，和教研組長、教師一起立足幼兒園實際，不斷豐富教研內容、形式，不斷拓寬思路，教研活動開展得有聲有色，在全園范圍內形成了相互合作、交流反思、不斷進取的良好風氣。
    以幼兒為中心，遵循幼兒身心發展的規律，是實施學前教育的關鍵。在深入領會《指南》精神的基礎上，馬玉芳積極創新、率先改革，將多年來每日兩個集體教學活動改變為一個，增加了幼兒游戲、個別學習活動時間，充分體現了“尊重幼兒發展的個體差異”的《指南》精神。為了通過游戲來培養幼兒的體智能全面發展，馬玉芳以提高戶外游戲質量為突破口，帶領全園教師對游戲作了系統化的設計，更加注重游戲內容的針對性，使教學游戲變得更加趣味化、生活化、兒童化，力爭使幼兒在游戲中體驗生活、在生活中逐漸成長，極大地促進了幼兒身心各方面素質的發展。
    在園長馬玉芳的言傳身教下，每一位教師都致力于為幼兒努力營造出另一個“家”，使幼兒在安全、溫馨、動態的環境中更歡樂、更健康，讓孩子們的童年更“童年”。
    記者段碧蓉 實習生安月琦