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明心知往 力行求至

——記市級名師、市第一中學高中部教師衛慧

    臨汾新聞網訊 明心知往，力行求至，這是衛慧從教13年來始終奉行的工作準則。正如她在采訪中所說，一個人能付出多大的努力和忍受多大的痛苦，很大程度上取決于她對自己的目標有多大的執著。

    2002年，衛慧從山西師范大學英語專業畢業后成為市第一中學高中部的一名教師，并從2010年起擔任班主任工作。工作中，她重視目標意識的培養：要求自己練就過硬的教學基本功，成為一名受學生歡迎、教學成績優異、授課特色鮮明的好老師；作為一名班主任，她自覺樹立名師意識，立志將學生培養成胸懷大志、博學多聞、舉止有禮的儒雅之士。為了實現這一目標，她積極探索，大膽創新，進行了大量的研究工作，形成了獨具特色的教育教學風格。

    教學工作中，她積極參與課題研究，努力提升自己的教學水平。在該校教科研處的積極倡導和大力支持下，她參與了國家級課題研究項目——學案式教學。學案式教學模式立足于學生，從學生的角度出發，目的是確立“自主、合作、探究”的學習方式。同時，她還創造性地使用了以建構主義為指導思想的小組合作式的英語寫作模式，巧用略讀與查讀法，生成了4步閱讀法，活用圖式理論，創新了分層詞匯認知法。她的工作方法經過多年級實踐論證取得了明顯成效，連續多年來所教班級的英語高考成績在全校名列前茅。她的工作方法不僅在全校推廣，還多次在全市高中教師培訓會上作了專題講座。2013年，她被聘為山西師范大學“國培”“省培”頂崗實習學生崗前培訓教師。

    衛慧雖然是一名英語老師，但她在工作之余非常喜歡品讀文學作品。在讀《毛澤東選集·第一卷·關心群眾生活，注意工作方法》時，她深受啟發，在教學中從不簡單地給學生布置任務，而是耐心講解或示范如何做題。比如在檢查學生作業時，她將作業的完成情況分為七個層次：未做、未做完、做完、對答案、紅筆改正、整理問題、解決問題，通過每次每位學生的作業完成情況掌握學生的知識把握程度。利用這一工作方法，她還對學生如何進行課前預習、如何安排時間等都做了分布示范。

    2010年春，因工作需要，衛慧接任383班班主任，此后一直擔任班主任工作。作為一名班級管理工作的新手，她始終秉行“積累經驗、注重創新”的八字方針，邊工作、邊觀察、邊思考、邊總結，學習嘗試新方法，形成了一套獨特的班級管理辦法。

    “一個中心，多個基本點。”即以學習為中心，以各種班級活動為基本點。作為一名年輕的班主任，衛慧深知，剝奪學生的課余時間，一味讓孩子們只知學習并不是最佳的班級管理方法，甚至有可能讓學生厭學，產生適得其反的效果。她經常鼓勵學生積極參與學校的各類活動，還會不定期舉行一些班級活動，學生們在活躍身心的同時更能增加班級凝聚力，增強學習動力。

    “令之以文，齊之以武。”《孫子·行軍篇》中說：“故令之以文，齊之以武，是謂必取。”所謂令之以文，即每次給學生立規矩、做要求時，都要講清楚因由，把宣傳工作做好，與學生一起討論，從而能使學生堅決貫徹執行。所謂齊之以武，是說在執行規章制度和要求時，為了使整齊劃一，需輔之以“武”。當然，這是一種溫和的你情我愿的大懲小戒，要把握好一定的分寸。

    “經典勵志，博文約禮。”這是衛慧班級管理工作的亮點。她利用學生學習生活的空隙，將經典之作穿插進去，如每周三的著名影視觀賞、每日早誦的同背一首詩、每周的同讀一本書等，潤物細無聲地觸動學生的靈魂，使其在感受偉大人物的精神力量，體會經典之作的獨特魅力的同時，更能開闊視野和胸襟,啟發成才夢想。

    大匠不因拙工而改廢繩墨，弈不為拙射而變其彀率。從教十余載，衛慧對自己設定的目標總是孜孜以求，從不會因為“不好做”或“做不好”而降低要求。在英語專業知識上，她不斷渴求，一邊讀研進修，一邊堅持上課，并能堅持多輔導、多批改。在班級管理上，雖然取得很好成績，她仍然腳踏實地，不斷反思，勇于創新。正是這種不驕不躁的工作方法給她帶來了實實在在的成績，她先后獲得了山西省“三優工程”優秀學案一等獎及市優秀班主任、學科帶頭人、五四青年獎章等多項榮譽。

    衛慧說：“做一名教師是辛苦的，但我安樂于這種簡單的生活方式，快樂于自己喜歡的教育教學工作。求仁而得仁，又何怨？”

    記者 李衛紅文/圖