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如何引導低年級小學生寫作文

堯都區屯里鎮西蘆中心小學 王雪敏

　　教學生涯已經十幾年，但第一次接觸低年級學生，我發現一個許多低年級語文老師共有的問題：寫作文難，低年級學生寫作文更難。那么如何從小打好這重要的語文基礎呢?我認為應從以下兩個方面入手：

　　一、讓學生與生活融合

　　生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個不停。今年年初開學不久，我們學校組織了植樹活動，提前告訴學生要認真做，用眼看、用耳聽、用心記。在植樹的過程中，學生不時交流著：“有的說柳樹枝綠了，隨風飄動起來，像班里那些女生柔柔的頭發在飄動著”;還有的說“能聽到許多麻雀的叫聲”，孩子們笑著喊著，奔向那生機勃勃的綠，用心地保護著。回到教室里，我看著他們一張張笑臉，我知道，他們有話要說，要寫，樂意用文字來記錄他們的所見、所聞、所想。我深深地體會到了讓孩子們接觸社會生活，重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活，從生活中找寫作的源泉與起點。

　　二、大自然與寫作合并

　　我校地處農村，因此要讓學生認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，并且走到大自然中去感受，幫助學生打開寫作思路。比如：在學了課文《秋天來了》后，提議學生放學之余及周末到田間地頭，仔細觀察村子里的秋天是什么樣子的，然后在課堂上交流，仿照課文先寫天氣與天空的變化，再寫農田里的景象，最后寫人物的活動。同學們的作文中：有的寫“院子里的玉米像黃澄澄的小山”;有的寫“我和媽媽到地里掰玉米有些累，知道了父母勞動很辛苦，要愛自己的爸爸媽媽”。作文是我們真實生活的記錄，是真情實感的釋放，是真實思想的負載。

　　對學生來說，興趣是寫好作文的起點。如果解決了寫什么，怎么寫，怎樣寫好的問題，相信學生會變被動為主動，逐步使他們樂寫，這樣既激發了他們寫作文的興趣，同時作文教學也會取得一定成效。愿小學生作文這朵“心靈之花”，在我們小學生的筆下散發出茉莉般迷人的清香。