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　　臨汾新聞網訊 近日，看到孩子學校編印的學生獲獎作文專輯后，筆者的心情既驚喜又沮喪。驚喜的是孩子們的文字功底普遍不錯，遣詞造句頗具章法，各種修辭手段大都運用得體;沮喪的是孩子們的寫法單一，缺乏個性，很少在文章中袒露心聲，缺失了鮮活生動的內容，讀者很難透過一篇篇文章看到一個個活生生的人和一顆顆清澈透亮的心。

　　為何會這樣?這幾天，筆者一直左思右想，尋找其中的答案。

　　這可能是因為學生缺乏真情實感、缺少真實的生活體驗，即使有，也不敢或不擅于在作文中自然表露的結果。如今的90后、00后是在電子媒介環境中成長起來的一代人，他們大都喜歡“宅”在家里埋頭于電視和電腦游戲中，戶外活動時間嚴重“縮水”，對于別人、對于自然界缺乏足夠的了解。沒有相應的生活體驗，沒有心靈的觸動，讓他們去寫有關的文章，自然“難為無米之炊”。教育家杜威曾提出“教育即生活”教育即經驗改造”，沒有真實的生活體驗，沒有別出新裁的“經驗改造”，何來中學生活生生的個性感悟?這也可能是教師引導過于集中統一，不能讓學生展開發散性思維，因而固步自封，作文中“百花齊放、百家爭鳴”也就難成風景。

　　文章合為時而著，歌詩合為事而作。在一個生活體驗匱乏的環境里，中學生焉能寫出真性情的作文?顯然，要改變這種情況，有必要讓孩子多一些生活體驗，多一些思維啟迪，多一些課外閱讀，并配之以多元化的考試評價才能有所改善。最重要的是，讓孩子回歸于大自然，回歸于自己的本真，才能寫出自然通透、有真情實感的文章。

　　記者 郭璞